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理论学习:统编教材语文要素目标的系统性和发展性
发布时间:2020-05-04   点击:   来源:原创   录入者:陆芳

统编教材语文要素目标的系统性和发展性

陈先云 人大基础教育期刊社 7月8日

统编语文教材在培养学生“把握文章的主要内容”能力,以及内容安排的系统性、发展的梯度等方面做了一些尝试,构建了训练学生把握文章主要内容的两条明线:一是复述故事,侧重口语的发展,二是安排相应的训练要素。

1.关于复述

复述的目的在使儿童深入理解文本,提高他们把握文章主要内容的能力和发展思维能力。一般来说,科学知识的文章可以多一些简要的提纲式的复述,文学作品可以多一些创造性的复述;短文章大都作整篇的详细复述,篇幅较长的课文可以挑选主要部分进行复述。复述要以正确的语句、文本信息、文本分析、概括段落的主要意思等作为基础。复述的时候,既要注意儿童组织语言的能力怎么样,也要注意儿童语言的表情,包括身体语言怎么样。

统编教材依据儿童语言能力发展特点,循序渐进地使儿童练习各种各样的复述。比如,二年级教材安排借助图片等讲故事,三年级安排详细复述,四年级安排简要复述,五年级安排创造性复述。

 (1)二年级借助图片、表格等讲故事

统编教材从二年级开始,借助图片、关键词语、关键句子、示意图或者根据表格内容讲故事,提供给学生讲故事的抓手和方法,为中年级开始的复述故事打好基础和做好铺垫工作。统编教材有别于过去教科书中只是提出:演一演这个故事或者把故事讲给家人听或者把故事讲给小伙伴听,缺少方法的指导。比如,二年级上册《小蝌蚪找妈妈》课后思考练习题:小蝌蚪是怎样长成青蛙的?按顺序把下面的图片连起来,再讲一讲小蝌蚪找妈妈的故事。图片出示小蝌蚪有尾巴没有腿,到有腿有尾巴,再到有腿没尾巴的成长过程。

《大禹治水》课后思考练习题要求学生根据提示,讲讲“大禹治水”的故事。洪水使人们生活痛苦。鲧用筑坝挡水的办法,没有治好洪水。禹治水,三过家门而不入。禹用开通河道的办法,带领人们治好了洪水。

二年级下册《小马过河》课后思考练习题:试着用提供的四组词语“愿意 麦子 磨坊;驮 挡住 为难;突然 拦住 吃惊;难为情 动脑筋 小心”讲讲这个故事,等等。

二年级下册《蜘蛛开店》课后思考练习题:根据示意图讲一讲这个故事。

二年级下册《羿射九日》课后思考练习题:根据表格里的内容,讲一讲这个故事。

2)三年级详细复述

三年级上册尽可能运用学生在二年级学到的讲故事的方法,三年级下册提出复述故事的具体要求。比如,三年级上册《在牛肚子里旅行》课后思考练习题:画出它在牛肚子里旅行的路线,再把这个故事讲给别人听。

三年级下册明确提出复述故事的具体要求,并给出提示。比如,《慢性子裁缝和急性子顾客》课后思考练习题:填写下面的表格,再借助表格复述这个故事。表格提示了时间先后顺序。

再如,三年级下册民间故事《漏》课后思考练习题:借助下面的示意图和文字提示,复述这个故事。

在三年级下册第八单元的“导语”中,明确提出“了解故事的主要内容,复述故事”的学习要求。在本单元的“交流平台”,以对话的形式,总结了详细复述的方法,并引导学生运用:“通过这个单元的学习,我知道了复述故事不是背诵文章,而是用自己的话把故事内容讲出来。”“我会借助表格、示意图等,梳理故事的主要内容,这样就能按顺序复述,重要情节也不会遗漏。”“以后,我也要用这些方法复述故事。”

3)四年级简要复述

比如,四年级上册《普罗米修斯》课后思考练习题:按照起因、经过、结果的顺序,讲一讲普罗米修斯“盗”火的故事。《西门豹》中根据提示,简要复述课文内容:摸清底细—惩治巫婆和乡绅—兴修水利。《故事两则 扁鹊治病 纪昌学射》课后思考练习题:默读课文,找出课文中表示故事发展先后顺序的词句,再简要复述这两个故事。

在四年级下册第八单元的“导语”中,明确提出“简要复述课文,注意顺序和详略”的学习要求。在本单元的“交流平台”总结了简要复述课文注意的问题:“复述前多读几遍课文,熟悉课文内容。重点复述主要情节,次要情节可以适当省略,注意语言简洁。比如,《西门豹》中调查民情是次要情节,可以复述得简单一些,而惩治巫婆和官绅这个主要情节要讲得详细一些。按照事情发展顺序进行复述,要注意课文中一些提示顺序的词句。比如,《扁鹊治病》中表示时间的词语,这样不容易遗漏情节。”

4)五年级创造性复述

比如,五年级上册《牛郎织女》课后思考练习题:“课文中有些情节写得很简略,发挥想象把下面的情节说得更具体:牛郎常常把看见的、听见的事告诉老牛。仙女们商量瞒着王母娘娘去人间看看。”

在五年级上册第三单元的“导语”中,明确提出“了解主要内容,创造性复述故事”的学习要求。在本单元的“交流平台”提示了创造性地复述故事的方法:“民间故事流传很广,你想讲的故事别人可能听过了。为了让故事更有新鲜感,你可以来点儿小创作。可以换一种人称讲,如讲《猎人海力布》,用海力布的口吻来讲,会让人有身临其境的感觉。也可以对故事情节进行‘添油加醋’,为故事增加合理的情节,如讲《牛郎织女》,可以说说老牛是怎么知道织女下凡时间的。还可以大胆想象,续编故事,如海力布变成石头后还会发生什么事,相信讲起来一定会很有意思。”

再如,五年级下册《景阳冈》课后思考练习题:“用自己的话详细讲述武松打虎的部分,可以加上适当的语气、表情和动作。”

以上复述内容的安排,体现了复述训练目标的层次性、连续性和发展性,并在方法的迁移运用中不断提升训练目标。这些语文要素线索清楚、层次明晰、螺旋式上升,能稳步促进学生语文素养的提升。

2.关于把握文章主要内容的训练要素

统编教材从四年级上册开始,有计划地安排把握文章主要内容的训练要素,教给学生简单的、常用的把握文章的主要内容的方法。比如,四年级上册《为中华之崛起而读书》课后思考练习题:“默读课文,想想课文讲了哪几件事,再连起来说说课文的主要内容。”在第七单元的“导语”中,明确提出“关注人物和事件,学习把握文章的主要内容”的学习要求。在本单元的“交流平台”,以对话的形式,对把握文章的主要方法作了归纳总结:“我发现题目有时能提示文章的主要内容,如《观潮》《梅兰芳蓄须》。”“理清事情的起因、经过、结果,也能帮助我们把握文章的主要内容,如《普罗米修斯》。”“有的文章写了不止一件事,如,《为中华之崛起而读书》一共写了三件事,可以先弄清每件事讲了什么,然后把几件事连起来,就能把握文章的主要内容了。”

四年级下册在第六单元的“导语”中,明确提出“学习怎样把握长文章的主要内容”的学习要求。五年级上册开始明确提出“阅读时注意梳理信息,把握内容要点”,旨在加强方法的迁移与运用,不断提升学生把握文章主要内容的能力。到了六年级,重在总结运用小学阶段的知识、能力与方法,养成良好的学习语文的习惯。比如,六年级上册第八单元的“交流平台”,对小学阶段学习的“把握文章的主要内容”方法作了归纳总结:“阅读文章,要注意把握文章的主要内容。一般来讲,了解了每个部分主要讲的是什么,再把各个部分的主要意思连起来,就能把握主要内容。例如,《只有一个地球》写了地球的美丽壮观与渺小、地球拥有的自然资源有限、人类暂时无法移居别的星球、我们应该保护地球这几部分内容。我们可以边读边列提纲,把各部分的内容写出来,再连起来想一想,就知道了文章的主要内容:地球非常美丽壮观,但同宇宙相比又显得非常渺小,它拥有的自然资源有限。如果地球被破坏,人类无法移居到别的星球。所以我们要保护地球。关注文章的题目,抓关键句,对了解主要内容也有帮助。把握文章的主要内容,不同的文章有不同的方法,我们要灵活运用”。

从统编教材的编排体系中可以看出,统编教材的语文要素纵向线索清楚,由易到难,螺旋式上升,稳步促进学生语文素养的提升。教材的可操作性也非常强。

 


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