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个性化作业:长程跟踪式作业
案例2:多管齐下,循序渐进,提高学生书写能力案例研究(金玉洁)
发布时间:2019-12-23   点击:   来源:原创   录入者:杨萍

(设计者:金玉洁)

常言道“字如其人”,字迹可以反映出一个人的性格特点,一手漂亮的好字能让人心生好感。《语文课程标准》阶段目标也明确提出:第一学段(1~2年级)学生要掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首,能按笔顺规则用硬笔写字,注意间架结构。初步感受汉字形体美。养成正确的写字姿势和良好的写字习惯,书写规范、端正、整洁。因此,能够正确、规范、端正地书写汉字,是学生应该具备的语文素养之一,也是个人成长发展所需的一项基本技能。然而,当前部分学生的汉字书写情况不容乐观:笔画书写不到位,横平竖直的方块汉字变成歪歪扭扭的曲线图画;字忽大忽小,时上时下,各不相同;下笔无力,字迹飘忽不定……长此以往,糟糕的书写会影响学生的学习效率和学业成绩,也会影响其个人形象,不利于升学、就业等方面的发展。

针对这一现状,我为本班小部分书写能力较弱的学生制定了个性化作业,多管齐下,根据每位学生的书写情况及时给出反馈,循序渐进,帮助他们不断提高书写能力。

一、感受汉字之美,激发写字兴趣

汉字是中华文明的象征,是中华文化的精髓,具有与众不同的音乐美、形体美、风骨美和内蕴美。作为初入学的一年级学生,他们无法感受到汉字之美,朗读汉字、书写汉字于他们而言是重重难关,难以激发学习热情。

为一改学生心中汉字枯燥无趣的刻板印象,我带着他们读了赵元任先生写的奇文故事《施氏食狮史》,110个同音异形字,学生虽然听不懂,但经过讲解,能读懂这个精彩的故事,感受到汉字的神奇巧妙、博大精深。之后,我指导这几位学生诵读《365夜儿歌》和《每日一诵》等书籍,丰富识字量的同时,学习汉字的四声、轻声和变调,儿歌诵读中的轻重缓急、抑扬顿挫,感受汉字错落有致的音乐美和韵律美。

我还向学生推荐了一系列汉字文化产品,甲骨文字卡、汉字课程、甲骨文绘本和汉字动漫等载体,以图画、故事和动画等多种形式,向学生呈现了丰富多彩且兼具美感的汉字世界。譬如,《我的第一本汉字书》4册丛书共收取汉字32个,基本上都是最基础的象形字,贴近学生的日常生活。虽然只有32个字,但是特别的选取角度,使它们建构起一个相对完整的世界。其中《天和地》一篇选取了天地间最基本的自然物象,日、月、山、水、云、雨、火、土,这些构成万物及人类生存的首要环境,也是孩子仰观或俯视就能看见并且发问的事物。《字然课》绘本里不仅有甲骨文、美丽的插画和活泼的小小诗,还为每个字配套了二维码小动画。《日月山水》《木林森》《下雨了》等小动画,让汉字活起来了,让汉字像一个个舞动的精灵,在学生心中留下生动的印象。通过学习,学生了解了汉字的起源,用简单的线条描摹实物创造出来的汉字,就像是一幅幅美丽的图画,汉字之间的连结造就了新的汉字,就像一个个动人的故事。追本溯源,科学识字,减轻了学生的识字压力,照着画一画,写一写,激发了学生的写字热情,调动了学生写字的积极性。

二、规范写字姿势,培养观察习惯

大部分学生在幼儿园时期已经接触写字,幼儿园毕业时已经能书写自己的名字和一些简单的常用字。但经过调查了解,发现存在一些问题:1.学生手指和手臂缺乏力量,握笔更像是抓笔,握笔姿势不规范。2.学生为了舒服,常常趴在桌子上写字,部分学生因为握笔姿势不正确,为了方便看清字迹,习惯性地低头贴近作业本或歪着头书写。3.低年段学生以形象思维为主,汉字在他们眼中像是一幅幅图画,书写时不会考虑间架结构和笔顺,更接近于“画”字。4.练字时追求数量,模式化地一个字写一行或者一面,缺乏质量。若不及时加以干预和个别指导,学生的书写很难有所提高。因此,我对这几位学生严格要求,在校写字时多加关注,及时提醒,并请求家长支持,在家多加督促,及时纠正。我带着学生每日诵读写字姿势儿歌,不断内化,牢记心中,保持正确的握笔姿势,努力做到“头正、身直、臂开、足安”和“三个一”。

学生掌握观察方法,在写字过程中愿意观察、善于观察对于提高书写能力是十分重要的。在写字课上,我集中教授观察方法,先看结构,再看关键笔画,通过汉字归类进行巩固,由扶到放,让学生自己掌握观察的规律和方法。对于书写能力较弱的几位学生,我指导他们借助工具和辅助线,通过绘制方框和直线,看清间架结构和高低宽窄。写完汉字之后,再用直尺比划着与范字进行对比,调整汉字在田字格中的位置以及笔画的长短。经过一段时间的练习,学生的观察能力有提高,基本做到字迹端正,笔画舒展,结构匀称。

三、学习名人大家,提高书写意识

坚持每天练字对于一年级学生来说是不小的挑战,中间难免有所懈怠,敷衍了事,书写潦草,故态复萌,关注学生的心理状态,鼓励和帮助学生调整心态,重新激发写字热情是很有必要的。

我立足课本,带着学生阅读课文《怀素写字》,学习怀素认真和坚持不懈的习字精神,“他总是先看清字的形状,记住字的笔顺,再一笔一画照着写……他写呀写呀,日子一长,木板竟被写穿了。”《他得的红圈圈最多》一课中这样写道:“每次写字,邓小平爷爷都能按先生的要求去做,所以,他得的红圈圈最多。”短短的课文给学生带来了深深的触动,掌握写字方法,坚持按要求书写,就会有进步。

纵观中华文明,勤奋刻苦习字的名人大家数不胜数。王羲之洗笔成墨池、王献之依缸习字、文征明临写《千字文》、岳飞沙地练字……通过阅读课外书籍,观看勤学小故事,学生将“人贵在认真,事成在坚持”的道理牢牢记在心中,并落实到每次写字的行动中,养成“下笔即是练字时”的好习惯。

四、注重评价反馈,促进持续发展

缺乏指导和反馈的书写练字就像在黑暗中摸索前进,费时费力,难以前进,及时、明确的指导和反馈能帮学生快速认识到自身书写的不足之处,有针对性地进行调整合练习;而一次次的肯定和鼓励,也能提高学生的自信心和积极性,进而提高书写能力。

在书写之前,我给这几位学生强调了书写评价标准,即书写正确、结构匀称、笔画到位、书面整洁,尽可能全面地评价学生的书写内容。在实际练习中,我们采用自评、互评等评价形式,严格对照书写评价标准,发现优点,弥补不足,写字飘忽的下笔时加点力,笔画不到位的勤加练习,写好起笔、顿笔和笔锋,笔顺经常出错的多多书空……除了每日点评,我们还进行每月一评,自己与自己比较,不断超越自我。

经过近一年的练习和努力,这几位学生的书写有了一定提高,但还有很大的上升空间,我们也将不断尝试,争取更大的进步。

端正写字姿势(家校联合

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专项练习(笔画、偏旁、结构)

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前后对照(学期初和学期末)

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